Programmation annuelle - Mobiliser le langage - Niveau PS

Période 1	Période 2	Période 3	Période 4	Période 5
L’ECRIT
Découvrir la fonction de l’écrit
Renseigner le tableau de localisation avec l'étiquette du prénom en capitales et la photographie Donner la météo (horloge de la météo) Tenir son livre dans le bon sens, manipuler un livre	Repérer et nommer des cahiers Ranger son livre dans la bibliothèque Choisir un livre, le feuilleter sans l’abîmer	Repérer et nommer une recette de cuisine Ranger les livres en retrouvant leur place grâce aux couvertures photocopiées Reconnaître son prénom en majuscules d’imprimerie	Repérer et nommer des livres Découvrir la médiathèque Renseigner le tableau de localisation avec les étiquettes des prénoms en capitales et sans la photographie	Repérer et nommer un documentaire Distinguer les livres d’autres supports de lecture Repérer le nom de l’auteur et le titre d’un album
Ecouter de l’écrit et comprendre
Repérer et nommer le personnage principal d'une courte histoire Repérer la couverture dans le bon sens	Repérer et nommer les différents personnages d’une histoire Reconnaître la couverture d’un album parmi d’autres Reconnaître des dessins identiques	Reconstituer la couverture de l’album	Repérer le titre d’un album Associer 2 mots identiques Connaître la fonction des types d’écrits (albums, affiches, recettes)	Commencer ordre chronologique de l’album à l’écrit (avec 3-4 images)
Commencer à produire des écrits et en découvrir le fonctionnement
Observer l’adulte écrire dans le cahier de vie	Dicter à l’adulte : le prénom sur le travail effectué sur papier / dessin Dicter à l’adulte la lettre au Père Noël	Dicter à l’adulte : le titre d’un dessin	Dicter à l’adulte : raconter une image d’une histoire	Dicter à l’adulte : raconter plusieurs images d’une histoire
Découvrir le principe alphabétique
Reconnaître son prénom	Retrouver une lettre parmi d’autres (avec modèle)	Coller son étiquette prénom sur son travail Reconstituer son prénom avec des lettres mobiles avec modèle Nommer les lettres de son prénom (dans l’ordre ou le désordre)	Nommer une dizaine de lettres et connaître le « son qu’ils font » Reconstituer des mots avec des lettres mobiles avec modèle Reconnaître d’autres prénom que le sien	Reconstituer son prénom avec des lettres mobiles sans modèle Commencer à « lire » et à dire le jour Nommer toutes les lettres de l’alphabet (si possible)
Commencer à écrire tout seul
Tracer des points avec l’index Gribouiller librement dans le but « d’écrire » Développer le geste au départ du coude (transporter des objets, tirer, pousser) Développer le geste au départ du poignet (transvaser, bouger ses mains avec les comptines) Développer le geste au départ du poignet ‘coller des gommettes, déchirer du papier)	Adopter une posture correcte Tenir correctement son crayon Commencer à colorier : remplir une surface Développer le geste au départ du coude (lancer des balles, manier le ruban) Développer le geste au départ du poignet (empiler, emboîter, visser et dévisser) Développer le geste au départ des doigts (les pinces, enfiler)	Tracer des traits verticaux et horizontaux Réaliser des quadrillages par collage, à la peinture, aux feutres. Entrer dans la représentation : dessiner un bonhomme « Tracer » les lettres avec le doigt avec cartes rugueuses Montessori Développer le geste au départ du coude : objets à manivelle (essoreuse) Développer le geste au départ du poignet : pâte à modeler (boules et colombins) Développer le geste au départ des doigts et du poignet : début initiation au piano.	Tracer des boucles Entrer dans la représentation : dessiner une maison, un soleil, un arbre Ecrire l’initiale de son prénom seul (avec un modèle puis sans) « Tracer » les lettres avec le doigt avec cartes rugueuses Montessori	Tracer des ronds Essayer d’écrire son prénom en lettres majuscules seul (avec un modèle puis sans) Respecter le sens de l’écriture « Tracer » les lettres avec le doigt avec cartes rugueuses Montessori
Oser entrer en communication
Dire son prénom Essayer de dire des comptines, des jeux de doigts. Dire « bonjour » le matin et « au revoir » et « bonne nuit » le soir Dire « pardon » , « s’il vous plaît » et « merci »	Dire le prénom d’autres personnes. Prendre la parole en groupe : commencer à apprendre à parler à son tour. Savoir exprimer ses besoins.	Décrire et commenter des photos et images avec ses frères Converser avec des enfants autres que la fratrie Participer à une discussion en groupe	Chanter avec les autres Chanter, même partiellement, une chanson ou une comptine, seul.	Prêter sa voix à une marionnette Reformuler une consigne simple. Présenter son travail à un adulte en expliquant la procédure qu’il a suivie.
Comprendre et apprendre
Thème : couleurs Ecouter en silence une petite histoire:  « Elmer » « Arc en ciel » Comprendre une histoire courte racontée et lue régulièrement par l’adulte : « Pop mange de toutes les couleurs » Reconnaître une histoire grâce à la couverture du livre	Thème : Noël Comprendre une histoire racontée par l’adulte : «Cher Père Noël ». Comprendre les consignes simples	Thème : les présentations  « Bonjour, je m’appelle trotro » « Calinours va à l’école » Reformuler une histoire simple Comptines : « Toc, toc Monsieur Pouce » Comptine : « J’ai un nom, un prénom »	Thème : le schéma corporel et les vêtements simples Comprendre une histoire racontée et lue par l’adulte : « Va-t’en grand monstre vert »  « Loup y es-tu ? » Raconter, « lire » une histoire aux autres avec ses propres mots Chanson : Promenons-nous dans les bois	Thème : En cuisine « A table » (scènes de langage) Comprendre les consignes (consigne complexe) données par l’adulte pour effectuer une recette de cuisine Etablir la chronologie d’une histoire à l’oral (en racontant)
Echanger et réfléchir avec les autres
- Gérer un conflit par la discussion : pouvoir s’excuser. - Attendre pour prendre la parole, écouter la personne qui a la parole. Raconter sa journée avec le cahier de vie.	- Reformuler une consigne. - Donner son avis et écouter celui des autres. Raconter sa journée avec le cahier de vie.	- Dire ce qu’on a fait dans la journée. -Savoir se présenter « Je m’appelle …, j’ai … ans , je suis une fille/un garçon » Raconter sa journée avec le cahier de vie.	- Dire si on a réussi un travail et pourquoi -Corriger sa phrase en répétant ce qu’a dit l’adulte Raconter sa journée avec le cahier de vie.	- Dire ce qu’on apprend. - Poser des questions et répondre aux questions ouvertes. Raconter sa journée avec le cahier de vie.
Commencer à réfléchir sur la langue et acquérir une conscience phonologique
-Utiliser les pronoms « je » et « tu » -Utiliser le présent - Produire des phrases simples correctes, même très courtes : Nom + GV / C’est... / Y a …		Utiliser à bon escient les pronoms « il », « elle », « vous », « nous », « ils » et « elles »	Utiliser les pronoms relatifs qui et que : « Y a … qu... » / « C'est … qui... » / « c'est l'objet que... » Utiliser le futur proche (je vais…) Utiliser la forme négative
Dire des comptines et chanter des chansons
Essayer de prononcer correctement les sons.
Acquérir du vocabulaire en jouant avec les cartes de nomenclatures et imagiers (Au long de l’année matériel de l’école, jouets/jeux, couleurs, famille, parties du visage et du corps, vêtements, verbes d’action courante, météo, animaux, Noël, mathématiques, fruits et légumes.

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